Índice
El derecho a la salud y a la educación
Este último tramo del curso escolar es un buen momento para evaluar cómo está articulando La Escuela la respuesta al reto social y de gobernanza a todos los niveles para garantizar dos derechos fundamentales a los que no podemos renunciar: el derecho a la salud y el derecho a la educación.
La escuela es instrumento de desarrollo cultural, científico y social, de transmisión del conocimiento, de compensación social y de entorno seguro de aprendizaje, relación y juego. Para que esto pueda seguir siendo así, hemos tenido que afrontar los retos de seguridad planteados por la situación de pandemia COVID, y que ha puesto a prueba la capacidad de respuesta del sistema educativo, de las familias y del alumnado.
Los datos de UNESCO sobre la incidencia de la Pandemia en la Educación a nivel mundial son escalofriantes.
El cierre masivo de escuelas en el mundo ha agravado las desigualdades en la educación y ha afectado de manera desproporcionada a los niños, niñas y jóvenes más vulnerables, por lo que resulta imprescindible asegurar la continuidad, la inclusión y la equidad del alumnado.
Autora: Nieves Fernández Vicente, Euskal Herriko UNESCO PEA Lehendakaria
Coalición Mundial para la Educación COVID-19
Audrey Azoulay, Directora General de la UNESCO, envió un mensaje al mundo:
«Nunca antes habíamos sido testigos de una interrupción educativa a esta escala, la colaboración es el único camino a seguir.»
Audrey Azoulay
Como consecuencia, UNESCO creó la Coalición Mundial para la Educación, una iniciativa multisectorial, con las Agencias de las Naciones Unidas, las organizaciones internacionales, el sector privado y los representantes de la sociedad civil, que participan en la elaboración de la respuesta educativa ante la crisis de la COVID-19 a nivel mundial, regional y nacional.
Aprendizaje inclusivo y equidad
El objetivo general pretendía responder a la necesidad urgente de ofrecer a los niños y jóvenes de opciones de aprendizaje inclusivo durante los períodos de interrupción repentina y sin precedentes que han acontecido desde la educación; pero no sólo se proponía adoptar acciones coordinadas e innovadoras con efecto a corto plazo, sino soluciones que apoyasen el proceso posterior de recuperación y a largo plazo, con un enfoque basado en la inclusión y la equidad.
Se enunciaron, objetivos en diferentes ámbitos:
- Promover y movilizar, para contar con el mayor número de actores y recursos para una respuesta efectiva y unificada.
- Coordinar medidas para maximizar el impacto y evitar la repetición con el fin de llegar a los más desfavorecidos y a los que corren el riesgo de quedar excluidos.
- Conciliar las necesidades nacionales y las soluciones mundiales reuniendo a los aliados mundiales y locales para lograr soluciones eficaces e inmediatas.
- Proporcionar soluciones tecnológicas gratuitas, seguras y equitativas a través de la radio, la televisión y las herramientas digitales en línea para las escuelas, los estudiantes, los maestros y los padres.
Esa respuesta ha exigido actitudes individuales y colectivas que impulsasen los valores de los derechos humanos y el desarrollo sostenible de los pueblos, desde una educación para la ciudadanía.
La transformación de la sociedad
UNESCO etxea, centro UNESCO del País Vasco, en colaboración con numerosos agentes sociales, educativos, artísticos y culturales ha trabajado intensamente, y se ha reafirmado en su labor de impulso de dichas actitudes, colaborando con agentes públicos y privados en respuesta a la llamada de UNESCO, innovando en la apertura de vías para la transformación de la sociedad; y reforzando nuestra creencia de que debemos ser “Nosotros los pueblos…” los que proclamemos, como se hizo en el preámbulo de la Carta de las Naciones Unidas, nuestra resolución de preservar a las generaciones venideras de todos los males que, en definitiva, como ocurre en la actualidad, impiden la sostenibilidad del mundo.
Educación a distancia y tecnología
La inversión en la educación a distancia exigida para garantizar el derecho a la salud, debía aportar soluciones, tanto para mitigar las interrupciones causadas por la COVID-19, como para establecer nuevos enfoques en el desarrollo de sistemas de educación más abiertos y flexibles para el futuro.
Los agentes que lideran la gestión educativa en los diferentes niveles: mundial, estatal, regional, local, centros educativos…, han tenido que liderar planes de acción que aportaran las soluciones tecnológicas gratuitas, seguras y equitativas necesarias, buscando diferentes colaboraciones y alianzas.
Así mismo, ha sido imprescindible disponer de recursos y de información y formación en el uso de los mismos.
El curso escolar está en su tramo final, y debemos evaluar lo conseguido para marcar nuevos objetivos y planes de acción a la altura de las necesidades y expectativas de la sociedad de la que formamos parte y que construimos con nuestras acciones.
La autonomía de los centros puede significar, en este contexto, una oportunidad de aunar voluntades y fuerzas de los diferentes grupos de interés en la revisión y mejora de los proyectos educativos, que, irremediablemente, deben innovar en propuestas de aprendizaje y de colaboración entre los diferentes agentes educativos para adaptarse al entorno actual, en el que el desarrollo de la competencia digital va a ser clave en la garantía del derecho a la Educación.
UNESCO, Campaña #DerechoalaEducación
.
Autora: Nieves Fernandez, Presidenta de UNESCO ETXEA – Centro UNESCO País Vasco.
[ Euskaraz ]
Eskola eta Eskubideak: osasuna eta Hezkuntza
Ikasturtearen azken tarte hau une egokia da ebaluatzeko nola egituratzen ari den Eskola maila guztietako gizarte- eta gobernantza-erronkari eman beharreko erantzuna, uko egin ezin diegun oinarrizko bi eskubide bermatzeko: osasunerako eskubidea eta hezkuntzarako eskubidea.
Eskola kultura-, zientzia- eta gizarte-garapenerako, ezagutzaren transmisiorako, gizarte-konpentsaziorako eta ikasteko, harremanak izateko eta jolasteko ingurune segururako tresna da. Horrek horrela izaten jarrai dezan, COVID pandemia-egoerak planteatutako segurtasun-erronkei aurre egin behar izan diegu, eta hezkuntza-sistemaren, familien eta ikasleen erantzuteko gaitasuna probatu dugu.
UNESCOk Pandemiak mundu mailako hezkuntzan duen eraginari buruz emandako datuak ikaragarriak dira.
Munduan eskolak masiboki ixteak areagotu egin ditu hezkuntzako desberdintasunak, eta neurriz kanpo eragin die haur eta gazte ahulenei; beraz, ezinbestekoa da ikasleen jarraitutasuna, inklusioa eta ekitatea bermatzea.
Hezkuntzarako Mundu Koalizioa-19
Audrey Azoulay UNESCOko zuzendari nagusiak mezu bat bidali zion munduari:
«Inoiz ez gara eskala honetan hezkuntza eten baten lekuko izan, elkarlana da jarraitu beharreko bide bakarra.»
Ondorioz, UNESCOk Hezkuntzarako Mundu Koalizioa sortu zuen, sektore anitzeko ekimen bat, Nazio Batuen Agentziekin, nazioarteko erakundeekin, sektore pribatuarekin eta gizarte zibilaren ordezkariekin, zeinak parte hartzen baitute COVID-19ren mundu, eskualde eta nazio mailako krisiaren aurrean hezkuntza-erantzuna prestatzen.
Helburu orokorraren helburua zen haurrei eta gazteei ikaskuntza inklusiborako aukerak eskaintzeko premiazko beharrari erantzutea, hezkuntzak bat-batean eta aurrekaririk gabe eten dituen aldietan; baina ez zen proposatzen soilik ekintza koordinatuak eta berritzaileak hartzea epe laburrera, baizik eta ondorengo errekuperazio-prozesua eta epe luzerako konponbideak, inklusioan eta ekitatean oinarritutako ikuspegiarekin.
Hainbat arlotako helburuak adierazi ziren:
Ahalik eta eragile eta baliabide gehien sustatu eta mobilizatzea, erantzun eraginkor eta bateratua emateko.
Inpaktua maximizatzeko eta errepikapena saihesteko neurriak koordinatzea, egoera ahulenean daudenengana eta baztertuta geratzeko arriskua dutenengana iristeko.
Behar nazionalak eta munduko irtenbideak bateratzea, munduko eta tokiko aliatuak bilduta, konponbide eraginkorrak eta berehalakoak lortzeko.
Doako irtenbide teknologikoak, seguruak eta bidezkoak ematea irratiaren, telebistaren eta lineako tresna digitalen bidez, eskolentzat, ikasleentzat, irakasleentzat eta gurasoentzat.
Erantzun horrek giza eskubideen balioak eta herrien garapen iraunkorra bultzatuko dituzten jarrera indibidual eta kolektiboak eskatu ditu, herritarrentzako hezkuntza oinarri hartuta.
UNESCO etxeak, Euskal Herriko UNESCO zentroak, gizarte, hezkuntza, arte eta kultura arloko hainbat eragilerekin lankidetzan, lan handia egin du, eta jarrera horiek sustatzeko lana berretsi du, eragile publiko eta pribatuekin lankidetzan arituz UNESCOren deiari erantzuteko, gizartea eraldatzeko bideak irekitzeko berrikuntza eginez, eta «gu herri» izan behar garela aldarrikatzen dugun ustea indartuz, Nazio guztiek gure hitzaurreen zaintzan egin zuten bezala.
Urrutiko hezkuntza eta teknologia
Osasunerako eskubidea bermatzeko eskatzen den urrutiko hezkuntzako inbertsioak irtenbideak ekarri behar zituen, bai COVID-19k eragindako etenak arintzeko, bai etorkizunerako hezkuntza-sistema irekiagoak eta malguagoak garatzeko ikuspegi berriak ezartzeko.
Hainbat mailatan (mundu, estatu, eskualde, toki, ikastetxe…) hezkuntza-kudeaketa zuzentzen duten eragileek ekintza-planen buru izan behar izan dute, beharrezkoak diren doako irtenbide teknologikoak, seguruak eta bidezkoak emateko, hainbat lankidetza eta aliantza bilatuz.
Era berean, ezinbestekoa izan da baliabideak eta horien erabilerari buruzko informazioa eta prestakuntza izatea.
Ikasturtea azken txanpan dago, eta lortutakoa ebaluatu behar dugu helburu eta ekintza-plan berriak ezartzeko, parte hartzen dugun eta gure ekintzekin eraikitzen dugun gizartearen premien eta itxaropenen mailan.
Testuinguru horretan, ikastetxeen autonomiak hezkuntza-proiektuak berrikusteko eta hobetzeko interes-taldeen borondateak eta indarrak bateratzeko aukera eman dezake; izan ere, proiektu horiek, ezinbestean, hezkuntza-eragileen arteko ikaskuntza- eta lankidetza-proposamenak berritu behar dituzte, egungo ingurunera egokitzeko; izan ere, hezkuntza-eskubidearen bermerako funtsezkoa izango da gaitasun digitalaren garapena.
Nieves Fernández Vicente es Presidenta de UNESCO etxea, además de experta en gestión e Innovación educativa, asesora, formadora y evaluadora en modelo de gestión avanzada.
Nieves ha liderado lo proyectos educativos de varios colegios de la Red de Centros EBI, entre los que destaca San Felix, al que llevó a conseguir el premio de Innovación otorgado por Gobierno Vasco.
